پرداخت عیدی به معلمان در اعیاد پیش‌رو صحت دارد؟ هشدار نسبت به وزش باد شدید و رگبار در تهران/ پیش‌بینی کاهش دما تا ۱۱ درجه مینو محرز: بیماری مرس خطرناک‌تر از کرونا است و میزان مرگ آن بیش از ۶۰ درصد است آغاز فعالیت سامانه بارشی و کاهش دمای هوا در برخی استان‌ها جزئیات فعالیت مراکز معاینه فنی شهر تهران در ۱۴ و ۱۵ خرداد جاده چالوس از ساعت ۱۰ یکطرفه می‌شود ۲۰۰ هکتار از جنگل‌های گلستان طعمه آتش شد بازداشت اعضای باند قاچاق ۲۱ هزار گوشی تلفن همراه در بوشهر اعلام محدودیت‌های ترافیکی محور‌های پرتردد کشور از ۱۳ تا ۱۷ خرداد سخنگوی شهرداری تهران: قطع درختان چیتگر و سرخه‌حصار به دلیل آفت‌زدایی و تنش‌های آبی در سال‌های گذشته است کاهش محسوس دمای تهران از چهارشنبه تشدید بارش در ۵ استان/ احتمال وقوع سیل ابتلای مادر به سرخجه می‌تواند سبب سقط جنین شود شهادت مأمور انتظامی در خوزستان سخنگوی وزارت آموزش و پرورش: سوالات امتحان نهایی قابل لو رفتن نیست/ اگر کسی مدرکی دارد، برای بررسی ارائه کند

وضعیت اسف‌بار خوانایی کتب درسی

سطح خوانایی برخی کتاب‌های درسی ریاضی و فارسی، 2 الی 3 پایه تحصیلی بالاتر از درک و سطح خوانایی همان پایه تحصیلی و حتی در سطح دوره کارشناسی است.
تاریخ انتشار: ۱۳:۳۱ - ۱۸ آبان ۱۴۰۱ - 2022 November 09
کد خبر: ۱۵۸۴۱۱

به گزارش راهبرد معاصر،‌ جمع‌بندی روی تحقیقاتی که در زمینه حجم کتاب‌های درسی و تناسب محتوا و مفاهیم با زمان آموزش و توانایی ذهنی دانش‌آموزان انجام شده، صورت گرفته؛ جامعه آماری این بررسی شامل تمام طرح‌های پژوهشی و مقالات چاپ شده در حوزه ارزشیابی از کتاب‌های درسی است که نگاهی به مبحث حجم کتاب درسی، تناسب محتوا، دشواری مفاهیم و زمان اختصاص داده شده به اموزش داشته‌اند.

 

حجم نمونه در این بررسی شامل ۱۶ پژوهش و پنج مقاله علمی پژوهشیه که در سال‌های ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۷ انجام شده و ابزار جمع‌آوری اطلاعات در این بررسی هم فیش برداری از منابع اطلاعاتی و تحلیل و باهم‌نگره داده‌ها بوده.

 

پژوهش‌های مرور شده از نظر موضوع پژوهش به چهار دسته تقسیم می‌شوند.

1- پژوهش‌ها و مقالات علمی ـ پژوهشی مرتبط با ارزشیابی از کتاب درسی ریاضی با فراوانی 6 پژوهش.

2- پژوهش‌ها و مقالات علمی ـ پژوهشی مرتبط با ارزشیابی از کتاب درسی فارسی با فراوانی ۵ پژوهش.

3- پژوهش‌ها و مقالات علمی ـ پژوهشی مرتبط با ارزشیابی از کتاب درس علوم تجربی و فراوانی 3 مورد.

4ـ پژوهش‌ها و مقالات علمی ـ پژوهشی مرتبط با ارزشیابی سایر کتاب‌های درسی که هر کدام یک فراوانی داشته‌اند نظیر شیمی، سبک زندگی، زبان انگلیسی، هنر، جامعه شناسی، هدیه های آسمانی و سازماندهی محتوای کتاب‌های درسی ابتدایی با 7 پژوهش.

 

نتایج این بررسی حاکی از این است که:

1ـ حجم غلبه کتاب‌های درسی بررسی شده در پژوهش‌های مورد نظر بالاست و با زمان آموزش متناسب نیست.

2- محتوای اغلب کتاب‌های درسی بررسی شده با توان ذهنی دانش‌آموزان مطابقت نداره.

3- چگالی بالای مفاهیم در بیشتر کتاب‌های درسی وجود داره.

4- عدم رعایت اصل توالی در ارائه بعضی از مفاهیم کتاب درسی و عدم در نظر گرفتن سلسله مراتب مباحث و مفاهیم، نشان‌دهنده عدم توجه به پیش نیازهاست.

5- حجم زیاد مطالب با توجه به کمبود زمان آموزش، معلم را با کمبود وقت مواجه می‌کنه و از زمان تفکر و کشف مفاهیم توسط دانش‌آموز کاسته میشه. این شرایط موجب میشه انگیزه دانش‌آموزان نیز کاهش پیدا کنه و به یادگیری سطحی و طوطی‌وار کشیده بشند.

6- درجه دشواری برخی مفاهیم و مباحث کتاب‌های درسی بالاست و دانش‌آموزان و معلمان را با چالش جدی مواجه می‌کنه.

7- در برخی صفحات کتاب درسی، مفاهیم متعددی وجود داره که آموختن را دشوار می‌کنه و تعداد تمرین‌ها زیاده.

8- محتوای کتاب‌های علوم، ریاضی، دینی و فارسی با توان درک دانش‌آموزان هماهنگ نیست.

9- سطح خوانایی برخی کتاب‌های درسی ریاضی و فارسی، 2 الی 3 پایه تحصیلی بالاتر از درک و سطح خوانایی همان پایه تحصیلی و حتی در سطح دوره کارشناسیه./ فارس

ارسال نظر
تحلیل های برگزیده